英语/英文「教」与「学」的思辨X实践~之一~

  •    2020-05-22
  •   从过往到现在,每个世代的语言高手是如何练功(学习语言)的呢?其实,没有近路捷径,也没有花俏华丽,只有单纯且合适的方法而已。我从中萃取快速、有效的练功方式(学习方法),这也是我一直以来尝试、摸索、挫折的学习经验。

      每个人在还是小孩时,就已经具备这样的语言学习本能,只是很多人长大以后却丢失了这种生存本能。我们要先将自身的心智状态调整到孩子的单纯状态,让自己完全进入一个纯粹沉浸式学习(Immersive Learning)的心智状态和环境,降低外界的干扰,当人们处于这样的状态时,大脑会主动抓取讯息并牢牢记住,我们称之为语言「习得(Acquiring)」,而这跟我们所熟悉的后天主动「学习(Learning)」的差别在于:习得是透过潜意识来完成,也就是人们常说的潜移默化。再来,如果更深一层进入「心流」的状态,学习效果更好,也会缩短学习时间而快速练就语文能力。这需要长时间持续练习这种功夫:随时随地当下心无旁鹜专注的习惯和能力。

      所以,一开始,以学习者的心智状态和行为模式的角度为初心,从没有花俏、没有华丽、没有干扰,只有单纯地吸引注意、引起兴趣,以学习者自发黏着的方式发想及设计教学内容,运用游戏化让学习者带着游戏的心情透过一个一个活动、通过一关一关的任务,在潜移默化中自然而然掌握语文能力。

      同时也会考虑并设计相关的奖励或回馈机制,以增强学习兴趣。

      这些教学内容的素材可以从每个地方上在地、身旁的生活情境中汲取,可以加深学习印象,让大脑牢牢记忆。

      这些存在于日常生活中的学习素材有:

    音乐 绘本童书 卡通动漫 戏剧电影 报章杂誌 散文小说……

      所需调整的是学习优先顺序,不是照字彙、句子、段落、文章按部就班,而是依贴近在大自然中求生存的本能,从身旁所获取的生存讯息(文本)推敲、探究,当下在实际生活情境(Context)中逐渐建立对于字彙、句型、文法的认知及认识,而学会生存乃至生活的语文素养和能力。

      学习者当下就学以致用了--一边学习、一边应用。

      这些学习素材活生生地存在于日常生活中,随手可得,虽然都不是体制内所编选的学校教材,但如果能够从生活素材学会并运用语文能力,那幺要弄懂学校教材也就不成问题。

      首先,我们得釐清「本」「末」及优先顺序:

      体制内的学习教材是经过编选、统一内容、统一进度、教学时数固定--这些是体制内学校的学习框架和限制,而每个人的特质、能力、背景、兴趣、学习方法、学习节奏都不尽相同,如果一个人对于学校教学内容没有兴趣或无法跟上学校进度,可以从体制外来弥补体制内的缺陷。

      所以,个人自主善护并保持「好奇心」和「学习兴趣」,以及建立「学习信心」,最终扎扎实实地获取运用语文的生存能力,这是「本」。

      如果一个学生能兼顾日常生活中的语言生存能力及学校的语文课业,那是在好不过了。

      倘若一个学生对于学校教学内容没有兴趣或无法跟上学校进度安排,老师或教育工作者应该提供更多的机会和可能性,而学校教育只不过是其中的一个机会、一个可能性,而不是唯一的一个机会、一个可能性。

      况且,教育体制的游戏规则--升学考试--任何人是可以经由短期训练而获得高分的,这是「末」。

      因此,切莫本末倒置了!

      我们必须时时提醒自己、不忘初衷:语言/语文是表达、沟通和阅读的工具,学习语言最终是为了学会生存能力,所以,反过来主动利用教育体制学校考试及官方授权民间办理的语言检定作为检视自己掌握语言生存能力的程度,不要为了考试而考试。在台湾,主要的英语检定是「全民英检(GEPT)」;国际上,则是「多益(TOEIC)」、「托福 (TOEFL) 」、「雅思( IELTS) 」等,我们可以把这些英语检定测验当作游戏关卡,依照游戏规则一一破关。

    创作者介绍Huang

    福尔摩沙 太平洋岛屿上的孩子们

    学习学校语言状态兴趣体制教学内容

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